martes, 1 de diciembre de 2009



Catedral de Nuestra Señora de París

La Catedral de Notre-Dame de París (Cathédrale Notre-Dame), situada en el IV distrito, es una de las catedrales francesas más antiguas de estilo gótico, se empezó a construir en el 1163 y se terminó en 1245. Dedicada a María, Madre de Jesucristo (de ahí el nombre Notre-Dame, Nuestra Señora), se sitúa en la pequeña Isla de La Cité en París Francia, la cual está rodeada por las aguas del ríoSena.
La catedral surge íntimamente ligada a la idea del esplendor gótico, a efecto claro de las necesidades y aspiraciones de la sociedad de la época, a un nuevo enfoque de la catedral como edificio de contacto y ascenso espiritual. La arquitectura gótica es un instrumento poderoso en el seno de una que ve, en el inicio del siglo XI, transformarse la vida urbana a un ritmo acelerado. La ciudad resurge con una extrema importancia en el campo político, en el campo económico (espejo de las crecientes relaciones comerciales), ascendiendo también, por su lado, la burguesía adinerada y la influencia del clero urbano. El resultado de esto es una sustitución también de las necesidades de construcción religiosa fuera de las ciudades, en las comunidades monárquicas rurales, por el nuevo símbolo de la prosperidad urbana, la catedral gótica. Y como repuesta a la búsqueda de una nueva dignidad creciente en el seno de Francia, surge la Catedral de Nôtre-Dame de París.

sábado, 26 de septiembre de 2009


AUTOBIOGRAFIA
En un feliz día de marzo de hace algunos años, el día tres para ser precisos, vi la luz por primera vez, en lo que en ese entonces era un pueblo llamado Salamanca en el Estado de Guanajuato. Ahora seguramente está catalogada como Ciudad debido a su gran crecimiento tanto en población como en servicios. El nombre que eligieron para mí fue el de Miguel y seguramente si me hubieran dado a escoger sería el mismo.
A la edad de 5 meses llegamos a la ciudad de México en el Distrito Federal en búsqueda de mejores condiciones económicas, aunque en esos momentos y muchos más después, no aportaba demasiado. A la edad de 5 años llegamos a Ciudad Netzahualcóyotl iniciando así la formación académica desde el nivel preescolar hasta la Preparatoria la cual se llama “Preparatoria De la Comunidad” incorporada a la “Universidad Autónoma del Estado de México” razón por la cual hubo la necesidad de hacer examen de admisión a la UNAM. Posteriormente ingreso a la entonces “Escuela Nacional de Estudios Profesionales Zaragoza” para estudiar la Licenciatura en Biología presentando mi examen profesional en noviembre de 1987. A partir de esa fecha me dedico a impartir clases primero en algunas escuelas particulares y ocupando después una plaza en el sistema oficial desde 1996.
En la vida personal contraje nupcias en 1990 a partir de lo cual nacieron 2 mujercitas que son mi adoración y que actualmente tienen 7 y 17 años de edad.
Tiempo después surge esta oportunidad de estudiar un Diplomado del cual espero aprender a utilizar una herramienta con una gran variedad de formas de presentar y/o evaluar el proceso enseñanza aprendizaje o lo que actualmente se han dado en llamar competencias que para muchos significa la solución de la enseñanza o del aprendizaje depende del lado en que te encuentres, sin embargo es solo una forma mas de trabajo con los alumnos con la finalidad de desarrollar su potencial de aprendizaje.

lunes, 22 de junio de 2009

EXPOCIENCIAS-2009





















































































































































































































































































EXPOSICION DE CIENCIAS 2009

SIRVA ESTE MEDIO PARA FELICITAR A LOS PARTICIPANTES EN LA EXPOSICION DE PROYECTOS DE CIENCIAS DESEANDO QUE LA EXPERIENCIA VIVIDA LES SEA DE UTILIDAD TANTO A LOS ALUMNOS QUE EGRESAN COMO A LOS QUE AUN NOS ACOMPAÑARAN EL PROXIMO CICLO.
FELICIDADES NUEVAMENTE Y QUE TENGAN EXCELENTES VACACIONES.

jueves, 7 de mayo de 2009

CIENCIAS III (QUIMICA)

ES IMPORTANTE QUE REPASES LLAS CLASES DE REFERENTES A LA NOMENCLATURA DE LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS Y AQUELLOS QUE DESEEN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS SE RECOMIENDA VUISITAR LA SIGUIENTE PAGINA

http://users.servicios.retecal.es/tpuente/cye/formulacion/formulacion.htm

INCLUYE ALGUNOS EJERCICOS QUE PUEDES REALIZAR.

martes, 24 de febrero de 2009

ESTILOS DE APRENDIZAJE


Principales premisas:

  • Los seres humanos perciben la realidad y la información de diferentes maneras.

  • Los seres humanos procesan la realidad y la información de diferentes formas.

  • Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio estilo único de aprendizaje.

  • Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje.

  • Todos son igualmente valiosos.

  • Los estudiantes necesitan sentirse cómodos con su propio estilo de aprendizaje.



ESTUDIANTES DEL TIPO UNO

Ellos perciben la información de manera concreta y la procesan reflexivamente. Buscan significado y claridad. Integran la experiencia con ellos mismos. Aprenden a través de escuchar, compartir ideas y personalizar la información. Son personas imaginativas que creen en su propia experiencia. Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias perspectivas. Son perspicaces. Trabajan para tener armonía. Necesitan involucrarse personalmente y buscan el compromiso. Crean culturas de apoyo y son grandes tutores. Demuestran interés por la gente. Absorben la realidad: toman la cultura. Mejoran al tomarse el tiempo necesario para desarrollar buenas ideas. Solucionan los problemas reflexionando ellos solos y después compartiéndose con otras personas. Ejercitan la autoridad por medio de la participación en grupo. Construyen la realidad a través de interacciones personales.


ESTUDIANTE DEL TIPO DOS

Perciben la información de manera abstracta y la procesan reflexivamente. Buscan alcanzar sus metas y efectividad personal. Forman teorías y conceptos al integrar sus observaciones con lo que ya se sabe. Son estudiantes impacientes que piensan a través de ideas. Son perfeccionistas y laboriosos. Sobresalen en los ambientes de aprendizaje tradicionales porque las formas de exposición y lectura se acoplan bien a ellos. Son excelentes en los detalles y el pensamiento secuencial. Re-examinarán los hechos si las situaciones los dejan perplejos. Trabajan hacia metas bien definidas. Necesitan de continuidad y certeza y no se sienten cómodos con juicios subjetivos. Les interesa saber cómo funcionan los sistemas. Forman la realidad: crean estructuras. Mejoran cuando asimilan hechos dispersos hacia teorías coherentes. Enfrentan los problemas con raciocinio y lógica. Ejercitan autoridad con principios y procedimientos. Construyen la confianza sabiendo los hechos y haciendo su trabajo.


ESTUDIANTE DEL TIPO TRES

Perciben la información de manera abstracta y la procesan activamente. Buscan utilidad y resultados. Aprenden al probar las teorías. Son pragmáticos: creen que “si funciona, úsalo”. Sobresalen en aterrizar los problemas. Son gente con sentido común que no se pone de pie en las ceremonias. Tienen una tolerancia limitada hacia las ideas ambiguas. Experimentan y juegan con las cosas. Necesitan saber cómo funcionan las cosas. Crean culturas sólidas y productivas. Se muestran abiertos al encontrarse en un conflicto. Editan la realidad. Van directamente al corazón de las cosas. Se desarrollan sobre los planes y líneas de tiempo. Atacan los problemas actuando (regularmente sin consultar a los demás). Ejercitan la autoridad por medio de la recompensa y el castigo. Construyen la confianza con fuera personal.


ESTUDIANTES DE TIPO CUATRO

Perciben la información concretamente y la procesan activamente. Buscan influenciar a los demás. Aprenden por medio de prácticas y error. Creen en el descubrimiento personal. Sobresalen manejando el cambio. Son flexibles y adaptables. Les gusta corres riesgos y conviven con todo tipo de gente. Frecuentemente obtienen conclusiones en ausencia de una justificación lógica. Crean culturas informales y excitantes. Alientan a las personas a que piensen por si mismas. Demuestran apertura hacia ideas y tienen una gran habilidad de percibir direcciones nuevas y alternativas, enriquecen la realidad: agregan sus propias ideas a lo que ya es. Superan los retos y crisis. Solucionan los problemas intuyendo nuevas posibilidades. Ejercen autoridad demandando que la gente viva conforme a su potencial. Construyen la confianza al ser auténticos.

Síntesis en el módulo
Bases Psicopedagógicas de la
Tecnología Educativa. ILCE, 1999
DOCUMENTO UTILIZADO CON FINES DIDÁCTICOS NO LUCRATIVOS